Аннотации к рабочим программам

«Начальная школа 21 века»

4 класс

Музыка 

      Планирование составлено на основе сборника  программ  к  комплекту учебников  «Начальная  школа 21 века»,  «Вентана - Граф»  2009  г.  под  редакцией Н.Ф.  Виноградовой  и   авторской учебной программы «Музыка» В.О.Усачёва, Л.В.Школяр, В.А.Школяр

      Класс – 4, количество часов по учебному плану всего - 34, в неделю - 1 час.

Основой отбора содержания данного учебного курса является идея самоценности музыкального искусства как человеческого творения, помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире.

Содержание музыкального образования в начальной школе — это запечатленный в музыке духовный опыт человечества , в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на земле с эстетических и нравственных позиций.

         На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  реализуются 

  следующие цели:

·                становление музыкальной культуры;

·                развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·                освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·                овладение практическими умениями и навыками в музыкально-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

·                воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Предмет «Музыка» реализует  следующие задачи:

•       Раскрытие природы музыкального искусства как ре​зультата творческой деятельности человека.

•      Формирование у учащихся эмоционально-ценностно​го отношения к музыке.

•        Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слу​шающего музыку.

•       Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.

•       Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального искусства, позволяющими как можно раньше  представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к музыкальной культуре.

Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе музыкального материала учитывался прин​цип «независимости» той или иной музыки для данного воз​раста. Поэтому в репертуар программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музы​кальной культуры школьников в данный возрастной пе​риод — та музыка, которая может вызвать ответное чувство и душе ребенка именно в возрасте 6—11 лет.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, приро​де искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие прин​ципы:

•      преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

•       возвышение ребенка до понимания философско-эсте- тической сущности искусства;

•      деятельностное освоение искусства;

•      моделирование художественно-творческого процесса.

В данной программе вокально-хоровое исполнительство

детей, игра на музыкальных инструментах, исполнение му​зыки в движении, слушание музыки выступают не как виды музыкальной деятельности, а рассматриваются в качестве форм приобщения к музыке, являющихся лишь частным случаем но отношению к исполнительству как категории более общего порядка. В качестве же видов музыкальной деятельности выдвигаются деятельность композитора, ис​полнителя, слушателя, которые представлены в неразрыв​ном единстве, обьединенные восприятием музыки, эти ви-

ды деятельности отражают три необходимых условия существования музыки.

Детское творчество в программе — это не отдельный вид деятельности учащихся, связанный прежде всего с «досочинением» детьми элементарных ритмических и мелодических формул, интонационных схем, в результа​те чего музыкальное развитие ребенка сводится к поиску «мелодических штампов». Под детским творчеством пони мается прежде всего готовность к творчеству, когда ученик хочет и готов постичь смысл своей деятельности, когда у него появляется ощущение необходимости сравнивать, соотносить, выбирать и находить то, что лучшим образом может выразить его слышание и видение того или иного явления, события, факта, его собственное художественное отношение в целом. Именно эта внутренняя работа ученн ка, процесс мысленного и реального экспериментирования с выразительными средствами, становится важнее закон ченного результата, особенно на начальных этапах вхож дения в музыку.

Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле действительно пронизывает всю жизнь ребенка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором духовного становления личности.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ВВЕДЕНИЕ В музыкальноЕ ИСКУССТВО

Представления о музыке. Образная природа музыкального искусства. Воплощение в музыке настроений, чувств, характера человека, его отношения к природе, к жизни.

Музыка народная и профессиональная. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края, сочинения профессиональных композиторов.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация и развитие в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика, лад [1]).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Представление о многообразии музыкальных жанров (песня, танец, марш и их разновидности; опера, балет, образцы симфонической музыки, мюзикл,) и форм (двух- и трехчастная, вариации, рондо).

Овладение элементами нотной грамоты.

Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: народных инструментов, духовой, симфонический.

Музыкальное искусство в жизни страны

Государственный музыкальный символ – Гимн России.

Музыкальные традиции родного края.

Важнейшие события музыкальной жизни: конкурсы и фестивали. Музыка в радио- и телепередачах.

ОПЫТ МУЗЫКАЛЬНО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное общение с музыкой разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности; накопление музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии ее видов, жанров и форм.

Приобретение индивидуального опыта постижения музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики (М.И.Глинка, П.И.Чайковский, С.С.Прокофьев,
Р.К.Щедрин, В.-А.Моцарт, Л. ван Бетховен, Э.Григ).

Произведения современных композиторов для детей.

Пение. Хоровое и сольное пение с сопровождением и без сопровождения, с ориентацией на нотную запись. Поиски исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе исполнения произведения, вокальной импровизации. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для воплощения музыкально-исполнительского замысла и выражения своего отношения к музыкальному произведению.

Инструментальное музицирование. Накопление опыта творческой деятельности в индивидуальном и коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах в процессе исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации.

Музыкально-пластическое движение. Индивидуально-личностноевыражение характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами в коллективной форме деятельности при создании композиций и импровизации, в том числе танцевальных.

Драматизация музыкальных произведений. Участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой деятельности: инсценировка песен, танцев.

Выражение образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

           Основная идея содержания четвертого года обучения — развернуть перед выпускниками начальной школы музыкальную партитуру мира, услышать в ней голос России и свой собственный голос. В рамках этой идеи исследуется взаимодействие русской музыки и музыки ближнего за​рубежья с мировой музыкальной культурой. Здесь две стороны проблемы: чему и как русская музыка «училась» у музыки других стран; чем  и как она «учила» зарубежную музыку.

Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уровне совпадений жанров  и форм музыкальных культур России и мира (европейской музыки в первую очередь), а акцент делается на интонационном своеобразии национальных культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и что обращение одного народа к музыке другого народа обогащает ее особыми чертами.

4 класс — итог начальной школы. На этом году обучения обобщается вся проблематика начальной школы — от родовых истоков музыкального искусства до познания основ музыкальной драматургии; реализуется (проверяется как важнейший навык слушательской культуры) способность к содержательному анализу музыкального произведения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

·                слова и мелодию Гимна России;

·                смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

·                названия изученных жанров и форм музыки;

·                народные песни, музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

·                названия изученных произведений и их авторов;

·                наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь

·                узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·                определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

·                определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

·                передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах;

·                исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

·                исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

·                исполнения знакомых песен;

·                участия в коллективном пении;

·                музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

·                передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.

[1]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

ИЗО

Пояснительная записка   

         Рабочая программа разработана на основе Интегрированной программы по изобразительному искусству (1-4 классы),  авторы - Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская (УМК «Начальная школа XXI века», руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова). Издательский центр  «Вентана-Граф» 2010г.,  Москва.

Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образователь​ного стандарта начального общего образования (2004 г.).

За  основу рабочей  программы по предмету  «Изобразительное искусство» взято  Тематическое планирование учебного материала из Интегрированной программы по изобразительному искусству,  созданной на основе концепции «Начальная школа ХХI века» (руководитель - доктор педагогических наук, профессор Н.Ф. Виноградова).

Определяющие характеристики дайной программы — ин​теграция искусств и полихудожественное развитие школьни​ка. Структура, содержание, основные положения творческо​го развития ребёнка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические и методологические подхо​ды программы опираются на концепцию образовательной об​ласти «Искусство», разработанную Б.П. Юсовым в Учреж​дении РАО «Институт художественного образования».

Современный уровень социокультурного развития общест​ва требует обновления культуры общения педагога с учащимися (ученик становится субъектом образовательного процесса), разработки таких учебных программ по предмету «Изобрази​тельное искусство», которые обеспечивали бы полихудожест​венное развитие школьников.

         На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,  личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

·                развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

·                освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

·                овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

·                воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Проблема всестороннего художественного развития уча​щихся реализуется в программе путём развития дифференци​рованного зрения, освоения художественно-образного языка изобразительного искусства. Особое внимание в программе уделяется самостоятельной художественно-творческой деятель​ности школьников, восприятию ими произведений разных ви​дов искусства.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется 135 ч. (1 час в неделю), из них в 1 кл.- 33 ч., во 2, 3 и 4 кл -34 ч. 

          В основе преподавания предмета «Изобразительное искус​ство» лежит единство обучения и воспитания, взаимодействие с образовательными дисциплинами.

         Программа полихудожественного развития учащихся опи​рается на следующие принципы (по Б.П. Юсову).

        Духовное возвышение ребёнка. Важно воспитывать у де​тей духовные потребности и интересы; развивать возвышен​ные чувства, возникающие при восприятии произведений ис​кусства и творческих достижений художественной культуры; развивать умение любить и ценить культурное наследие родной страны и народов мира.

Действие, радость, увлечение школьников работой. Худо​жественное твор-чество должно вызывать у детей чувство радо​сти и желание участвовать в коллективном творческом проек​те. Такая форма работы учит детей взаимодействовать между собой, свободно высказывать своё мнение, творчески и неорди​нарно мыслить.

Живое общение с искусством. Необходимо приобщать де​тей к художественному слову, живой музыке, знакомить с ориги​налами произведений изобразительного искусства. Творческий продукт, по возможности, должен рождаться на глазах у детей, в том числе создаваться их собственными силами, их руками.

Освоение разнообразных сторон жизни (природа, живот​ные, архитектура, произведения искусства). Важно дать детям представление о многообразии мира, показать связь природ​ных условий, в которых живут разные народы, с их жизненным укладом, духовными ценностями, архитектурой, искусством.

Опора в обучении на региональный компонент. Выстраи​вая учебно-информативный материал урока и планируя творче​ские задания, педагогу следует учитывать особенности того ре​гиона, в котором живут учащиеся, — географические, нацио​нальные, культурно-исторические.

Реализация полихудожественного, интегрированного подхода. Полихудо-жественный подход и интегрированные формы организации занятий развивают у школьников интерес к искусству, обогащают их эмоциональный опыт. Родство раз​ных видов искусства помогает учащимся лучше прочувствовать и понять художественное явление, развивает умение перено​сить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ.

Сенсорное насыщение представлений и действий детей. Детские пред-ставления нередко односторонни и разрозненны, основываются на механическом запоминании, страдают сло​весно-логическим формализмом. Дети могут сказать и назвать, но не всегда умеют прочувствовать и сделать. Ведь ребёнок в первую очередь чувствует. Структура занятия, учебный мате​риал, практическая творческая деятельность должны дать уча​щимся возможность научиться воспринимать действитель​ность во всей полноте с помощью разных чувств — зрения, слу​ха, обоняния, осязания.

Раскрытие разных сторон искусства. Любая творческая Деятельность включает три составляющие. Исполнительская (техническая) — основана на многократном повторении, отто​ченной технике. Творческая (образная) — требует выразитель​ности, индивидуальности, одухотворения, фантазии, внимания и наблюдательности. Самостоятельная жизнь произведения искусства — существование художественного произведения в конкретной среде: в музее, на выставке, в мастерской, в адми​нистративном и жилом здании.

Активное творчество учащихся. Развитие творческих спо​собностей у ребёнка происходит только при его активной худо​жественной деятельности. На это направлены предлагаемые в программе задания, основанные на социоигровых методах работы (художественных действиях с формой, пространством, цветом, звуком, словом), при условии сотворчества учителя и учащихся.

Принцип целостности. Это ведущий принцип, который предусматривает систематическое развитие у школьников спо​собности художественно-образного восприятия произведений искусства и создания художественного образа в собственных творческих работах.

Искусство в школе выступает условием и механизмом позна​ния мира детьми в процессе активного творчества. Содержание художественного образования в школе должно опираться на возрастные и психические особенности младших школьников, на присущие возрасту формы мышления: художественно-образ​ные, художественно-действенные, логические.

        Методическая основа преподавания предмета «Изобрази​тельное искусство»:

•       опора на практическую деятельность ребёнка и возвыше​ние её до уровня творчества;

•       подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребёнка конкрет​ного возраста (субъективный фактор), внешние социаль​ные и культурные изменения (объективный фактор);

•       проникновение в духовную, эстетическую, художествен​ную природу искусства и в мир отношений человека и при​роды;

•       активизация проектных форм мышления как основы укрупнения педагогических задач развития.

        Интегрированный подход в художественном образовании младших школьников предоставляет учителю свободу творче​ского поиска, самостоятельность в раскрытии темы, постанов​ке задач, выстраивании учебного материала, выборе художест​венных средств и форм работы с детьми. Предлагаемые в про​грамме примерные задания ориентируют педагога на разработ​ку своих учебно-творческих заданий, форм и видов работы. Структура, образовательные задачи, принципы организации обучения, темы заданий и учебно-методический материал про​граммы дают педагогу возможность увеличивать количество ча​сов на предмет «Изобразительное искусство» исходя из возмож​ностей и специфики школы (например, в школах с углублённым изучением образовательной области «Искусство») и индивиду​альных особенностей учащихся.

Обучение эффективно только в том случае, если дети увле​чены работой, если оно доставляет им радость. Уроки изобра​зительного искусства следует выстраивать таким образом, что​бы вызвать у школьников желание заниматься творческой дея​тельностью, познавать мир в художественно-образной форме.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ и основы
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей; отношения к природе, человеку и обществу.

Виды и жанры изобразительных (пластических) искусств (общее представление), их связь с жизнью.

Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни.

Восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры России и мира. Отражение патриотической темы в произведениях отечественных художников.

Знакомство с отдельными произведениями выдающихся русских и зарубежных художников: В.М.Васнецов, И.Е.Репин, В.И.Суриков, В.А.Серов, А.К.Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, К.Ф.Юон, И.Э.Грабарь, А.А.Пластов, А.А.Дейнека, Рафаэль Санти, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Ван Гог, К.Моне[1]. Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Основы изобразительного языка: рисунок, цвет, композиция, пропорции.

Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Ведущие художественные музеи России: Государственная Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина.

ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности[2].

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек).

Освоение основ рисунка, живописи, декоративно-прикладного искусства. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение навыками бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Передача настроения в творческой работе (в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе, небольшом сочинении. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

·                основные жанры и виды произведений изобразительного ис-кусства;

·                известные центры народных художественных ремесел России;

·                ведущие художественные музеи России;

уметь

·                различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

·                узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

·                сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

·                использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

·                применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельной творческой деятельности:

·                обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

·                оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»

Развитие дифференцированного зрения: перенос на​блюдаемого в художественную форму (изобразитель​ное искусство и окружающий мир) (17 часов).

Выполнение графических зарисовок, этюдов, небольших живописных работ с натуры в технике «а-ля прима». Представ​ление об особенностях освоения окружающего пространства людьми. Запечатление уголков природы в пейзаже с помощью разных графических материалов. Создание композиции в тех​нике компьютерной графики с помощью линий и цвета. Пред​ставление о природных пространствах разных народов: горах, степях, пустынях, песках, лесах, озёрах, равнинах, реках, полях и др. Выполнение зарисовок, этюдов, живописных и графиче​ских работ разными техниками и материалами. Особенности народной архитектуры разных регионов земли, зависимость народной архитектуры от природных условий местности. Уча​стие в обсуждениях тем, связанных с ролью искусства в жизни общества, в жизни каждого человека. Активное использование обсуждении своих представлений об искусстве и его роли в жизни общества, в жизни каждого человека. Передача в твор​ческих работах с помощью цвета определённого настроения с использованием нужной цветовой гаммы. Создание проекта своего дома, находящегося в конкретной природной среде. Пе​редача в работе воздушной перспективы; первого, второго и третьего планов; пространственные отношения между пред​метами в конкретном формате. Создание сюжетных компози​ций, передача в работе смысловых связей между объектами изо​бражения, колорита, динамики с помощью цвета, пятен, ли​ний. Освоение графических компьютерных программ. Поиск нужного формата, выделение композиционного центра. Вы​полнение набросков с натуры (изображения одноклассников). Составление тематического натюрморта из бытовых предме​тов. Передача в натюрморте смысловой зависимости между предметами и их национального колорита. Самостоятельное решение творческих задач при работе над композицией. Пере​дача пропорций, характерных черт человека (формы головы, лица, причёски, одежды) графическими средствами. Нахожде​ние общих для разных народов интонаций, мотивов, настрое​ния. Создание небольших этюдов. Проведение самостоятель​ных исследований, в том числе с помощью Интернета. Выпол​нение набросков, зарисовок на передачу характерной позы и характера человека. Лепка фигуры человека по наблюдению. Представление о народном декоративном орнаменте, создание своего орнамента с использованием элементов орнамента кон​кретного региона (народности). Передача симметрии и асим​метрии в природной форме. Передача на плоскости и в объёме характерных особенностей предмета. Зависимость народного искусства от природных и климатических особенностей мест​ности; его связь с культурными традициями.

Развитие фантазии и воображения (11 часов).

Размышления на темы «Родной язык», «Звучащее слово орнамента», «Поэзия декоративно-прикладного искусства». Раскрытие понятий «устное народное творчество», «литера​турная сказка (авторская)». Освоение поисковой системы Интернет. Выполнение графических работ по результатам об​суждения. Создание коллективных композиций в технике кол​лажа. Отображение в работе колорита, динамики в соответст​вии с темой и настроением. Выполнение цветовых и графиче​ских композиций на тему, создание из них коллективной композиции  или книги. Участие в коллективной творческой работе в реальной предметно-пространственной среде (интерьере школы). Отображение характера традиционной игрушки в современной пластике. Создание коллективных объ​ёмно-пространственных композиций из выполненных работ. Участие в подготовке «художественного события» на темы сказок. Роспись силуэтов предметов быта (утвари) по мотивам народных орнаментов. Объяснение сходства и различий в тра​дициях разных народов (в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом). Изучение произведе​ний народного и декоративно-прикладного искусства. Объяс​нение выбора использованных мастером материала, формы и декоративного украшения предмета. Создание композиции по мотивам народного декоративно-прикладного промысла. Проведение под руководством взрослого исследования по ма​териалам народного искусства своего региона. Участие в кол​лективных проектах по материалам народных ремёсел. Изго​товление творческого продукта как составной части проект​ной работы.

Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (6 часов).

Представление об особенностях композиции в разных ви​дах изобразительного искусства: в живописи, графике, декора​тивно-прикладном искусстве (ритм, динамика, цветовая гармо​ния, смысловой композиционный центр). Определение осо​бенностей творческой манеры разных мастеров. Подражание манере исполнения понравившегося мастера при создании соб​ственной композиции. Представление о народном декоратив- но-прикладном искусстве. Нахождение особенного в каждом виде народного искусства. Выполнение самостоятельных эски​зов предметов народного искусства. Создание эскизов, проек​тов архитектурных объектов в зависимости от рельефа местно​сти. Орнаментальные символы разных народов и значение этих символов. Создание посильных декоративных компози​ции с использованием солярных знаков в эскизах росписи и де​коративном орнаменте. Передача формы, динамики (движе​ния), характера и повадок животных в объёме (лепке), графике (линией), живописи (способом от пятна).

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся бу​дут сформированы:

•     духовные начала личности и целостная картина мира;

•     основы художественной культуры;

•     понимание роли искусства в жизни человека;

•     представления о выразительных возможностях языка изо​бразительного искусства;

•     потребность в творческом проявлении;

•     наглядно-образное мышление, способность к порождению замысла, фантазия, воображение;

•     умение ставить перед собой художественную задачу и на​ходить пути её реализации в художественном материале;

•     способность формулировать эстетическую, художествен​ную оценку, выражать своё отношение к происходящему;

•     понимание красоты родной природы, любовь к культуре своего народа, региона, знание основ его мировоззрения, патриотизм.

Выпускник научится:

•     создавать элементарные композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•     использовать выразительные средства изобразительного искусства — цвет, свет, колорит, ритм, линию, пятно, объ​ём, симметрию, асимметрию, динамику, статику, силуэт и др.;

•     работать с художественными материалами (красками, ка​рандашом, ручкой, фломастерами, углём, пастелью, мелка​ми, пластилином, бумагой, картоном и т. д.);

•     различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, пользоваться возможностями цвета (для передачи характе​ра персонажа, эмоционального состояния человека, приро​ды), смешивать цвета для получения нужных оттенков;

•     выбирать средства художественной выразительности для создания художест-венного образа в соответствии с постав​ленными задачами;

•     создавать образы природы и человека в живописи и гра​фике;

•     выстраивать композицию в соответствии с основными её законами (пропорция; перспектива; контраст; линия гори​зонта: ближе — больше, дальше — меньше; загораживание; композиционный центр);

•            понимать форму как одно из средств выразительности;

•            отмечать разнообразие форм предметного мира и переда​вать их на плоскости и в пространстве;

•            видеть сходство и контраст форм, геометрические и при​родные формы, пользоваться выразительными возможно​стями силуэта;

•            использовать разные виды ритма (спокойный, замедлен​ный, порывистый, беспокойный и т. д.) для придания вы​разительности своей работе;

•            передавать с помощью линии, штриха, пятна особенности художественного образа, эмоционального состояния чело​века, животного, настроения в природе;

•            использовать декоративные, поделочные и скульптурные материалы в собственной творческой деятельности для создания фантастического художественного образа;

•            создавать свой сказочный сюжет с вымышленными геро​ями, конструировать фантастическую среду на основе су​ществующих предметных и природных форм;

•            изображать объёмные тела на плоскости;

•            использовать разнообразные материалы в скульптуре для создания выразительного образа;

•            применять различные способы работы в объёме — вытяги​вание из целого куска, налепливание на форму (наращива​ние формы по частям) для её уточнения, создание изделия из частей;

•            использовать художественно-выразительный язык скульп​туры (ракурс, ритм);

•            чувствовать выразительность объёмной формы, много​сложность образа скульптурного произведения, вырази​тельность объёмных композиций, в том числе многофи​гурных;

•            понимать истоки и роль декоративно-прикладного искус​ства в жизни человека;

•            приводить примеры основных народных художественных промыслов России, создавать творческие работы по моти​вам народных промыслов;

•            понимать роль ритма в орнаменте (ритм линий, пятен, цвета), использовать ритм и стилизацию форм для созда​ния орнамента, передавать движение с использованием

ритма элементов;

•      понимать выразительность формы в декоративно-при​кладном искусстве;

•      использовать законы стилизации и трансформации при​родных форм для создания декоративной формы;

•      понимать культурно-исторические особенности народно​го искусства;

•      понимать условность и многомерность знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства;

•      приводить примеры ведущих художественных музеев стра​ны, объяснять их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

•      пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, архитектуры, дизайна и художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;

•       выражать в собственном творчестве отношение к постав​ленной художественной задаче, эмоциональные состоя​ния и оценку, используя выразительные средства графики и живописи;

•      видеть, чувствовать и передавать красоту и разнообразие

родной природы;

•       понимать и передавать в художественной работе различ​ное и общее в представлениях о мироздании разных наро​дов мира;

•       активно работать в разных видах и жанрах изобразитель​ного искусства (дизайн, бумажная пластика, скульптура, пейзаж, натюрморт, портрет и др.), передавая своё эмо​циональное состояние, эстетические предпочтения и идеалы;

•       работать в историческом жанре и создавать многофигур​ные композиции на заданные темы и участвовать в кол​лективных работах, творческо-исследовательских про​ектах;

•       воспринимать произведения изобразительного искусства и определять общие выразительные возможности разных видов искусства (композицию, форму, ритм, динамику, пространство);

• переносить художественный образ одного искусства на язык другого, создавать свой художественный образ;

• работать с поделочным и скульптурным материалом, соз​давать фантастические и сказочные образы на основе зна​комства с образцами народной культуры, устным и песен​ным народным творчеством и знанием специфики совре​менного дизайна;

•       участвовать в обсуждениях произведений искусства и дис​куссиях, посвящённых искусству;

•выделять выразительные средства, использованные ху​дожником при создании произведения искусства, объяс​нять сюжет, замысел и содержание произведения;

•проводить коллективные и индивидуальные исследования по истории культуры и произведениям искусства (история создания, факты из жизни автора, особенности города, промысла и др.);

• использовать ИКТ в творческо-поисковой деятельности.

  Оценивать деятельность учащихся на уроках изобразитель​ного искусства необходимо индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого ученика, определяя освоение темы, техно​логию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех, пусть незначительный, каждо​го школьника и отметить это перед другими учащимися. Осо​бенно это касается оценок творческих работ детей. Когда рабо​та коллективная, следует так организовать её, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые ему наиболее удаются.

   Перед выполнением работы надо предупредить детей, что именно в работе будет оцениваться. Так, важно подчеркнуть, что в отличие от других общеобразовательных предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккурат​ность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то своё.

Стоит поощрять тех, кто старается создать свой оригиналь​ный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для примера, а не для копирования (если это касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения стремление ученика самостоятельно  что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.

   Преподаватель должен акцентировать внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Нужно отмечать стремление детей к коллективным видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждо​го отдельного ученика.

Технология

               Планирование составлено на основе сборника  программ  к  комплекту учебников  «Начальная  школа 21 века»,  «Вентана - Граф»  2009  г.  под  редакцией Н.Ф.  Виноградовой  и   авторской учебной программы Е.А Лутцевой, «Технология. Ступеньки к мастерству», 2004 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника Е.А. Лутцевой «Ступеньки к мастерству» для 4 класса.

Из курса «Технология» 14 часов во четвёртой четверти отводится для изучения модуля «Информатика». Планирование уроков составлено  на основе учебника-тетради «Информатика в играх и задачах». Автор Горячев А.В., Горина К.И.. Суворова Н.И. Рабочая программа составлена на основе действующей программы для общеобразовательных учреждений. «Программа пропедевтического курса информатики (1-6 классы)». Автор: А.В.Горячев. Издательство: Москва, «БАЛАСС», 2004 год. Предмет «Информатика» является модулем в учебном предмете «Технология».

              Деятельностный подход к построению процесса обучения по технологии является ос​новной характерной особенностью этого учебного предмета, что способствует формированию у уча​щихся не только представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологи​ческие знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Это определило цель обучения технологии: развитие личности младшего школьника, формирование умений и навыков учебной деятельности, готовности к самостоятельному учебному труду и др., позволяют обеспечить качественно новый, высокий уровень подготовки младшего школьника к обучению в среднем звене школы.
               На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании рабочей программы  предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,  личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют цели обучения:
- развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
- освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных  представлений о мире профессий;
- овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых  объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы;  умениями использовать компьтерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
- воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
              Обучение технологии способствует формированию общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и свойства объектов окружающего мира, высказывать сужде​ния на основе сравнения их функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера), умение использовать измерения для решения практических задач; планировать и организовывать свою дея​тельность и др.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс 4 класс, 12 человек, дети 9-10 лет.

            Курс «Технология» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сто​ронами материального мира, объединенными общими зако​номерностями, которые обнаруживаются в способах реали​зации человеческой деятельности, в технологиях преобра​зования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологич​ность» и «технология», отражаются в отдельных видах дея​тельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

В связи с этим задачами курса являются:

•      развитие личностных качеств (активности, инициа​тивности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (вни​мания, памяти, восприятия, образного и образно-логическо​го мышления, речи) и творческих способностей (основ твор​ческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

•      формирование общих представлений о мире, создан​ном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения эле​ментарных жизненных потребностей до начала техниче​ского прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой — источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

•      воспитание экологически разумного отношения к при​родным ресурсам, умения видеть положительные и отрица​тельные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию — результатам трудовой дея​тельности предшествующих поколений;

•      овладение детьми элементарными обобщенными тех​нико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

•      расширение и обогащение личного жизненно-практи​ческого опыта учащихся, их представлений о профессио​нальной деятельности людей в различных областях культу​ры, о роли техники в жизни человека.

      В программу курса технологии внесены изменения в связи с интеграцией технологии и информатики. На изучение модуля отводитсья 14часов в 4 четверти. Данный модуль предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества

В содержании модуля выделяются следующие разделы:

·      описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

·      описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

·      описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

·      применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного.

Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Главная цель модуля "Информатика" – развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если–то», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач – умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

              Методы, используемые на уроке:
• Исследовательский;
• Метод доступности;
• Метод наглядности;
• Метод получения новых знаний и др.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Общетрудовые знания, умения и способы деятельности

Трудовая деятельность в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека. Влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье (общее представление).

Содержание труда людей ближайшего окружения (профессии). Ручной, механизированный и автоматизированный труд.[1]

Процесс труда: планирование, организация рабочего места, распределение рабочего времени, выполнение последовательности операций, контроль за ходом и результатами деятельности. Осуществление сотрудничества при коллективной работе. Соблюдение безопасных приемов труда при работе с различными инструментами, материалами, бытовой техникой.

Создание моделей несложных объектов (первоначальные умения проектной деятельности).

Технология изготовления изделий из различных
материалов (опыт практической деятельности)

Многообразиематериалов и область их применения. Природные и искусственные материалы (называние, сравнение свойств, использование). Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и экономное расходование материалов.

Поиск, преобразование, хранение и применение информации для решения технических и технологических задач. Определение формы, размеров, последовательности изготовления изделий по рисункам, схемам, эскизам, чертежам. Разметка деталей по шаблонам и с применением разметочных инструментов. Использование измерений для решения практических задач.

Изготовление плоскостных и объемных изделий, декоративных композиций* из различных материалов по образцам, рисункам, эскизам, чертежам. Овладение основными приемами обработки бумаги, картона, природных, пластичных, текстильных материалов, фольги, проволоки. Овладение основными способами соединения деталей изделия. Последовательность и краткая характеристика операций. Декоративное оформление и отделка изделий. Создание изделий и декоративных композиций* по собственному замыслу.

Сборка моделей и макетов несложных объектов из деталей конструктора по образцу, рисунку, схеме; создание моделей по собственному замыслу. Проверка модели в действии. Демонтаж изделий.

Домашний труд

Мелкий ремонт одежды. Декоративное оформление предметов быта и жилища. Несложный ремонт книг.

Ознакомление с видами бытовой техники. Соблюдение безопасных приемов труда при использовании бытовой техники. Экономное расходование электроэнергии.

Практика работы на компьютере (использования информационных технологий)[2]

Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Вывод текста на принтер.

Создание небольшого текста по интересной детям тематике с использованием изображений на экране компьютера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения технологии {труда) ученик должен

знать/понимать

•     роль трудовой деятельности в жизни человека;

•     распространенные виды профессий (с учетом региональных осо​бенностей);

•     влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

•     область применения и назначение инструментов, различных ма​шин, технических устройств (в том числе компьютеров);

•     основные источники информации;

•     назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода и обработки информации;

уметь

•     выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учеб​ных задач;

•     осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за ее ходом и результатами;

•     получать необходимую информацию об объекте деятельности, ис​пользуя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и элек​тронных носителях);

•     работать с текстом и изображением, представленным на компью​тере;

•     изготавливать изделия из доступных материалов по образцу, ри​сунку, сборной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с уче​том их свойств, определяемым по внешним признакам;

•     соблюдать последовательность технологических операций при из​готовлении и сборке изделия;

•     создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов;

•     осуществлять декоративное оформление и отделку изделий;

использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической деятельности и повседневной жизни для:

•  поиска, преобразования, хранения и применения информации(в том числе с использованием компьютера) для решения различ​ных задач;

•     использовать компьютерные программы для решения учебных и практических задач; выполнения домашнего труда (самообслужи​вание, мелкий ремонт одежды, предметов быта и др.);

•     соблюдения правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами, бытовой техни​кой; средствами информационных и коммуникационных техно​логий;

•     создания различных изделий из доступных материалов по собст​венному замыслу;

•  осуществления сотрудничества в совместной работе.

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

иметь представление:

•        о современных направлениях научно-технического развития в своей стране и мире, истории их зарождения;

•        о положительном и отрицательном влиянии совре​менной деятельности человека на природную среду;

•        о глобальных проблемах экологии и роли человека в сохранении природной среды, предотвращении экологиче​ских и техногенных катастроф;

•        об отдельных элементарных аспектах экономических знаний (разделение труда, производительность труда, конку​ренция, рынок, реклама и др.);

•        о понятиях технический прогресс, наука, экономика, экология, энергетика, дизайн, компьютер, селекция и др.;

знать:

•    современные профессии, появившиеся в ХХ-ХХ1 веках и связанные с изученным содержанием;

•           технические изобретения конца XIX — начала XX ве​ка, вошедшие в нашу повседневную жизнь (телефон, радио,  телевизор, компьютер и др.);

• названия основных частей персонального компью​тера (монитор, клавиатура, системный блок) и их назна​чение;

• основные требования дизайна к конструкциям, изде​лиям, сооружениям (польза, удобство, красота);

• названия и свойства материалов, используемых в работах учащихся;

• этапы технологического процесса и их особенности в зависимости от свойств материалов;

•  петельную, крестообразную строчки и их варианты;

•  луковичный и клубневый способы размножения растений;

уметь:

•  определять конструктивные и технологические

особенности предложенных для изготовления изделий или выбранных самостоятельно;

•       подбирать и применять рациональные конструктив​ные решения и технологические приемы изготовления изде​лий в каждом конкретном случае;

•       эстетично оформлять изделия;

•       соединять детали из ткани петельной и крестообраз​ной строчками;

•       выполнять простейшие работы по выращиванию растений из луковиц и клубней;

•       находить и использовать дополнительную информа​цию из различных источников (в том числе из Интернета);

•       выполнять посильные действия для решения эколо​гических проблем на доступном уровне (личная гигиена, культура поведения в природе и обществе, поддержание чистоты в быту и в общественных местах, грамотный уход за домашними животными, выращивание деревьев, кустарников, цветов, культура общения — речь, этикет и т. д.);

самостоятельно:

•       разрабатывать несложные коллективные творческие проекты и реализовывать их; распределять обязанности в группе;

•       организовывать рабочее место в соответствии с разработанным проектом, подбирать необходимые материалы,  инструменты и приспособления;

•       экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех ее этапах;

при помощи учителя:

•       выбирать темы для практических и проектных работ;

искать оригинальные решения конструкторско-технологических, экономических и эстетических проблем.

                В результате обучения учащиеся будут уметь (модуль «Информатика»):

·        определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

·        описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

·        заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

·        выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

·        изображать множества с разным взаимным расположением;

·        записывать выводы в виде правил «если – то»;

·        по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если – то».

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание курса отобрано и целенаправленно структу​рировано в двух основных разделах: «Основы технико-тех​нологических знаний и умений, технологической культуры» и «Из истории технологии».

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудо​вое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации технологического образова​ния, которое должно обеспечить учащимся широкий культур​ный кругозор, продуктивное творческое мышление, макси​мальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь​ной, проектной деятельности человека и овладения элемен​тарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками. Начальная школа становится первой ступенью в достижении учащимися современной технологической компетентности наряду с естественно-математической и гу​манитарной.

Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (56 ч)

Элементы материаловедения. Изобретение и использо​вание синтетических материалов с определенными заданны​ми свойствами в различных отраслях и профессиях.

Нефть как универсальное сырье. Материалы, получае​мые из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.).

Основы технико-технологических знаний и умений.

Поиск оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).

Влияние современных технологий и преобразующей дея​тельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения экологических и техногенных катастроф.

 Агротехнические приемы выращивания луковичных ра​стений, размножения растений клубнями и луковицами. Деятельность человека в поиске и открытии пищевых техно​логий. Влияние их результатов на здоровье людей. Селекция и селекционирование как наука и технология, связанная с выведением новых и улучшением существующих сортов сельскохозяйственных растений и пород животных (общее знакомство).

Дизайн (в технике, интерьере, одежде и др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, вре​мени. Элементы конструирования моделей, отделка петель​ной строчкой и ее вариантами (тамбур, петля вприкреп, елочки и др.), крестообразной строчкой. Дизайн и маркетинг.

Техника ХХ-ХХ1 веков. Ее современное назначение (бытовые, профессиональные, личные потребности, иссле​дование опасных и труднодоступных мест на Земле и за ее пределами и др.). Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономич-ность и др.).

Современный информационный мир и информационные технологии. Персональный компьютер (ПК) и его назначе​ние. Правила пользования компьютером, которые помогут сохранить здоровье. Назначение основных устройств ком​пьютера для ввода, вывода и обработки информации. Зна​комство с основными программами. Поиск информации. Работа с простейшими инфомационными объектами (тек​сты, рисунки). Создание, преобразование, сохранение, удале​ние файлов, вывод на печать.

Энергия и современная энергетика. Использование атом​ной энергии человеком.

Из истории технологии (12часов)

Преобразовательная деятельность человека в XX веке, научно-технический прогресс: главные открытия, изобретения, прорывы в науке, современные технологии (про​мышленные, информационные и др.), их положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятель​ность и на природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы, и роль разума человека в ее предотвращении.

Сферы использования электричества, природных энер​гоносителей (газ, нефть) в промышленности и быту.

Развитие авиации и космоса, ядерной энергетики, информационно-компьютерных технологий.

Самые яркие изобретения начала XX века (в обзорном порядке) — электрическая лампочка и фонограф Эдисона, телефон, радио, самолет; в середине XX века — телевидение, ЭВМ, открытие атомной реакции, лазера и др. Рубеж ХХ-ХХ1 веков — использование компьютерных технологий во всех областях жизни человека.

Средства контроля:

·         Практические работы. Работа с наглядно представленными на эк​ране информационными объектами: текстом, звуком, графикой, таб​лицей, цифровым фото- и видеоизображением. Простейшие действия в текстовом редакторе (набрать, удалить, вставить часть текста, изме​нить шрифт и др.). Набор небольших текстов, конструирование прос​тых изображений. Вывод на печать.

·         Создание небольшого текста по интересной детям тематике с ис​пользованием изображений на экране компьютера.

·         Безопасные приемы труда при работе на компьютере.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: - CD «Вундеркинд».

Информатика  (14ч.)

1. Алгоритмы (4часа).

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

·        составлять и записывать вложенные алгоритмы;

·        выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

·        выполнять и составлять алгоритмы с параметрами;

2. Объекты (4 часов).

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

·        определять составные части предметов;  составлять схему состава; 

·        описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит; 

·        записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава;  заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса;

3. Логические рассуждения (4 часов).

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и – или».

Учащиеся должны:

·        изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; 

·        определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; 

·        строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; 

·        строить и описывать пути в графах; 

·        выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; 

·        записывать выводы в виде правил «если …, то …»;  

·        составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы;

4. Применение моделей (схем) для решения задач (2 часов).

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1–3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

·        придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; 

·        находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;  

·        придумывать и описывать объекты с необычными признаками; 

·        описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; 

·        соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Физкультура

      В настоящее время выдвинута важная задача – разработка проблем формирования нового человека. Одним из аспектов этой важной проблемы – воспитание всесторонне и гармонически развитого человека, является раскрытие закономерностей растущего, развивающегося организма ребёнка. Успешное решение этой задачи во многом зависит от правильной постановки физического воспитания, начиная с самого раннего возраста. Совершенствование системы физического воспитания детей школьного возраста в настоящее время должно осуществляться за счет улучшения взаимосвязи ее основных звеньев и, прежде всего, ее ключевой формы – урока физической культуры.  Необходимо усилить акцент на воспитание положительных мотивов, интересов, привычки и потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями, больше внимания уделять обучению школьников умениям самостоятельно заниматься, воспитанию  убеждения в значимости занятий физкультурой. Содержание уроков строить  так, чтобы удовлетворять наиболее актуальные потребности обучающихся в активной деятельности, познании, общении, утверждении собственной личности.

Стандарт начального общего образования по физической культуре

Изучение физической культуры на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности учащихся;

·                развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;

·                овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;

·                воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.

Программа составлена на основе нормативных документов:

Ø     Концепция модернизации Российского образования;

Ø     Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Ø     Концепция содержания непрерывного образования

Ø     Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта по учебному предмету «физическая культура»;

Ø     Образовательная программа школы;

Ø     Положение о Рабочей программе;

Ø     Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11-х классов. – М.: Просвещение, 2008.

Ø     примерная программа по физической культуре для учащихся начальной школы (под общей ред. А.П.Матвеева, 2007)

Программа направлена на:  

Ø     реализацию принципа вариативности, задающего возможность подбирать учебный материал в соответствии с возрастными особенностями учащихся;

Ø     приобретение практических навыков и умений, в том числе и в самостоятельной деятельности, на формирование познавательной и предметной активности учащихся;

Ø      расширение межпредметных связей, ориентирующих  на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры,

Ø     усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе выполнения физических упражнений,  физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Укрепление здоровья и личная гигиена

Оздоровительные (гигиенические и закаливающие) процедуры (комплексы). Утренняя гимнастика и физкультпаузы. Общеразвивающие и коррегирующие упражнения. Способы формирования правильной осанки, рационального дыхания при выполнении физических упражнений.

Измерение индивидуальных показателей: физического развития (длины и массы тела), физической подготовленности (гибкости, силы, быстроты). Определение частоты дыхания и сердечных сокращений в процессе занятия физическими упражнениями[1].

Правила и нормы поведения на уроках физической культуры, способы взаимодействия во время подвижных игр и состязаний.

Способы двигательной деятельности[2]

Разнообразные способы ходьбы, бега, прыжков, метания, лазания, ползания, перелезания, использование их в различных условиях, преодолении естественных и искусственных препятствий.

Простейшие упражнения на гимнастических снарядах: висы, стойки, упоры, наскоки и соскоки. Стилизованные (образные) способы передвижения. Опорные прыжки. Прыжки через гимнастическую скакалку (в различных вариантах). Элементы ритмической гимнастики и танцев[3].

Простейшие акробатические упражнения: стойки, подскоки, перекаты, равновесия, упоры, повороты и перевороты, кувырки. Плавательные упражнения начального этапа обучения. Простейшие способы передвижения на лыжах[4].

Физические упражнения с предметами и без предметов для развития основных физических качеств (ловкости, быстроты, координации, гибкости, силы, выносливости). Сюжетно-ролевые подвижные игры и эстафеты (в том числе с элементами спортивных игр).

   Структура и содержание рабочей программы.

 Рабочая программа составлена для обучающихся 10-11 л лет. Количество учебных часов из федерального компонента 2 часа в неделю. Программа состоит из двух разделов: «Основы знаний о физической культуре» (теоретической части); «Физическое совершенствование» (практической части). Содержание раздела «Основы знаний о физической культуре»  отработано в соответствии с основными направлениями развития познавательной активности человека. Программный материал по этому разделу  — осваивается в каждой четверти на первых уроках 8-10 минут,  в течение четверти по ходу урока по 3-5 минут.  Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие,  всестороннюю физическую подготовленность и укрепление здоровья обучающихся.  Сохраняя определенную традиционность,    раздел включает основные базовые виды программного материала – «Гимнастика с основами акробатики», «Легкая атлетика», «Подвижные игры с элементами  спортивных игр», «Лыжные гонки»  При этом каждый тематический раздел программы дополнительно включает подвижные игры, которые по своему содержанию и направленности согласуются с соответствующим видом спорта. В отличие от других программ по физическому воспитанию, в настоящей программе наибольшее количество часов отводится на подвижные игры с элементами спортивных игр.   Подвижные игры являются неизменным средством решения комплекса  взаимосвязанных задач  воспитания личности  младшего школьника,  на развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. На их основе формируются способы физкультурной и спортивной деятельности. Во вторых классах   подвижные игры и игровые задания проводятся на каждом уроке.

      Для повышения двигательной активности и привития мотивации к занятиям физическими упражнениями,  на каждом уроке физической культуры применяется игровой и соревновательный метод.

     В процессе обучения используются  современные образовательные технологии:

Ø     здоровьесберегающие технологии - привитие гигиенических навыков, навыков правильного дыхания, приемов массажа, игр на свежем воздухе в целях закаливания, использование физических упражнений имеющих лечебно-воспитательный эффект, корригирующих и коррекционных упражнений;

Ø     личностно-ориентированное и дифференцированное обучение -  применение  тестов и заданий с учетом уровня физической подготовленности и группы здоровья.

Ø     информационно-коммуникационные технологии - показ презентаций для улучшения мотивации к занятиям физическими упражнениями и в приобретении знаний основ физической культуры;

Формы организации  

         Для более качественного освоения предметного содержания  уроки физической культуры подразделяются на три типа: с образовательно-познавательной, образовательно-предметной и образовательно-тренировочной направленностью:

Ø     образовательно-познавательной направленности   знакомят с учебными знаниями,  обучают навыкам и умениям по организации и проведению самостоятельных занятий, с использованием ранее разученного учебного материала;

Ø     образовательно-предметной направленностииспользуются  для  формирования обучения  практическому материалу разделов гимнастики, легкой атлетики, подвижных игр, лыжной подготовки;  

Ø     образовательно-тренировочной направленностииспользуются для преимущественного развития физических качеств и решение соответствующих задач на этих уроках,   формируются представления о физической подготовке и физических качеств, обучают способам регулирования физической нагрузки, способам контроля   ее и влиянии на развитие систем организма.

     Приобретаемые  знания умения и навыки в последующем закрепляются во внеурочных формах занятий: физкультурно-оздоровительных мероприятиях в режиме учебного и продленного дня, фузкультурно - массовых и спортивных мероприятиях, во внеклассной работе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения физической культуры ученик должен

знать/понимать

·                роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

·                правила и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультпауз (физкультминуток), простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

·                правила поведения на занятиях физической культуры;

уметь

·                передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в различных условиях;

·                выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражнения;

·                выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики, упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования правильной осанки;

·                осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

·                выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов) для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

·                преодоления безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

·                соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

·                наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

·                самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

Ожидаемый результат:

Ø   повышение мотивации  к здоровому образу жизни;

Ø   снижение  заболеваемости среди детей;

Ø   представление о разнообразном мире движений;

Ø   систематичность и регулярность  к занятиям физическими упражнениями;

Ø   интерес к игровой деятельности;

Ø   рост  физической подготовленности и улучшение физических показателей.

        Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

Знать и понимать:

Ø      роль и значение регулярных занятий физическими упражнениями для укрепления здоровья человека;

Ø      правила  и последовательность выполнения упражнений утренней гимнастики,  физкультминуток, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки;

Ø      правила  поведения на занятиях физической культуры.

 Уметь:

Ø      передвигаться различными способами (ходьба, бег, прыжки) в раз​личных условиях;

Ø      выполнять простейшие акробатические и гимнастические упражне​ния;

Ø      выполнять комплексы утренней зарядки и дыхательной гимнастики,  упражнения для профилактики нарушений зрения и формирования пра​вильной осанки;

Ø      осуществлять индивидуальные и групповые действия в подвижных играх;

Ø      выполнять общеразвивающие упражнения (с предметами и без предметов)  для развития основных физических качеств (силы, быстроты, гибкости, ловкости, координации и выносливости).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

Ø     выполнения ежедневной утренней гимнастики, корригирующих упражнений и закаливающих процедур;

Ø     преодоление безопасными способами естественных и искусственных препятствий;

Ø     соблюдения правил и норм поведения в индивидуальной и коллективной двигательной деятельности;

Ø     наблюдения за собственным физическим развитием и физической подготовленностью;

Ø     самостоятельной организации активного отдыха и досуга.

 Требования к уровню развития физической культуры учащихся, оканчивающих начальную школу

Учащиеся должны знать:

Об особенностях зарождения физической культуры, истории первых Олимпийских играх;

О способах и особенностях движений и передвижений человека, роль и значении психических биологических процессов в осуществлении двигательных актов;

О работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения при выполнении физических упражнений, о способах простейшего контроля за деятельностью этих систем;

Об обучении движениям, роль зрительного и слухового анализатора при их освоении и выполнении;

О терминологии разучиваемых упражнений, об их функциональном смысле и направленности воздействий на организм;

О физических качествах и общих правилах их тестирования;

Об общих и индивидуальных основах личной гигиены, правилах использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержание достойного внешнего вида;

О причинах травматизма на занятиях физической культурой и правилах его предупреждения.

Уметь:

Составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;

Вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать рыжим нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

Организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам;

Взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой.

Двигательные умения, навыки и способности:

В циклических и ациклических локомоциях: правильно выполнять основные движения в ходьбе, беге, прыжках; с максимальной скоростью бега до 60 м по дорожке стадиона, другой ровной открытой местности; бег в равномерном темпе до 10 мин; быстро стартовать из различных исходных положений; сильно отталкиваться и приземляться на ноги в яму для прыжков после быстрого разбега с 7-6 шагов; лазать по гимнастической лестнице, гимнастической стенке, канату и др. на расстояние 4 м; преодолевать с помощью бега и прыжков полосу из 3-5 препятствий; прыгать в высоту с прямого и бокового разбеге с 7-9 шагов; прыгать с поворотами на 180º - 360º; совершать опорные прыжки на горку с гимнастических матов, коня, козла; проплывать 25 м.

В метаниях на дальность и на меткость: метать не большие предметы массой 150 г на дальность из разных исходных положений (стоя, с колена, сидя) правой и левой рукой (с места и с 1-3 шагов разбега); толкать набивной мяч массой 1 кг с одного шага; попадать малым мячом внутрь гимнастического обруча, установленного на расстоянии 10 м для мальчиков и 7 м для девочек.

В гимнастических и акробатических упражнениях: ходить, бегать и прыгать при изменении длины, частоты и ритмы движения; выполнять строевые упражнения, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; принимать основные положения и осуществлять движения рук, ног, туловища без предметов и с предметами (большим и малым мячами, палкой, обручем, набивным мячом массой 1 кг, гантелями массой 0.5-2 кг с соблюдением правильной осанки); слитно выполнять кувырок вперёд и назад; осуществлять пыжик с мостика на козла или коны высотой 100 см и выполнять прыжок на маты с поворотом вправо или влево; уверенно ходить по бревну высотой 50-100 см с выполнением стоя и в приседе поворотов на 90º и 180º, приседаний и переходов в упор присев, стоя на колене, сидя; выполнять висы и упоры, рекомендованные комплексной программой для учащихся 1-4 классов; прыгать через скакалку, стоя на месте, вращая её вперёд и назад; в положении наклона туловища вперёд (ноги в коленах не сгибать) касаться пальцами рук поля.

В единоборствах: осуществлять простейшие единоборства "Бой петухов", "Часовые и разведчики", "Перетягивание в парах", "Выталкивание из круг".

В подвижных играх: уметь играть в подвижных играх с бегом, прыжками, метаниями; элементарно владеть мячом: держание, передача на расстояние до 5 м, ловля, ведение, броски в процессе соответственно подобранных подвижных игр; играть в одну из игр, комплексно воздействующих на организм ребёнка, типа "Пионербол", "Борьба за мяч", "Перестрелка", мини-футбол, мини-гандбол, мини-баскетбол.

Физическая подготовленность: показывать результаты не ниже чем средний уровень основных физических способностей

Уровень физической подготовленности

Контрольные нормативы

Проверка нормативов проводится в течении учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения.

[1]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[2]       С учетом медицинских показаний.

[3]      Связь с учебным предметом «Музыкальное искусство».

[4]      С учетом возможностей и климатических условий региона.

Окружающий мир

         Данная программа разработана на основе обязательного содержания начального общего образования по образовательной области «Естествознание» и полностью соответствует государственной программе утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

Ø      Развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.

Ø      Освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе.

Ø      Воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно – нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Практическая реализация целей направлена на:

Ø      Наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта).

Ø      Выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов.

Ø      Проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов.

Ø      Работу с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.

Ø      Работу с учебными и научно -  популярными текстами и др.

Стандарт начального общего образования по окружающему миру

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

·                развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·                освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

·                воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

          Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2, 3 и 4 классах по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Окружающий мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя.

Младший школьник. Режим дня школьника. Дорога от дома до школы. Правила организации домашней учебной работы. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме, при пожаре). Первая помощь при легких травмах и простудных заболеваниях[1].

Младший школьник и семья. Труд, отдых в семье. Хозяйство семьи. Деньги. Сверстники, друзья. Школа, учебный труд. Правила взаимодействия со взрослыми и сверстниками, культура поведения в школе.

Природа. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода, предсказание погоды.

Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды, воздуха). Разные состояния воды. Вода в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края).

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте). Почва, ее значение для жизни. Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2-3 названия), их использование человеком.

Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение).

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы (узнавание).

Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах).

Природные сообщества родного края (2-3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2-3 природных зон.

Человек и природа. Общее представление о строении и основных функциях организма человека. Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Красная книга России (отдельные представители растений и животных), заповедники, национальные парки (общее представление).

Правила поведения в природе.

Общество. Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники. Россия на карте. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Важнейшие события, происходящие в современной России.

Москва – столица России (названия основных достопримечательностей; характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой; герб столицы). Города России (2-3): название, достопримечательности, расположение на карте. Народы, населяющие Россию (2-3): обычаи, характерные особенности быта.

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.

Родной край – малая Родина. Родной город (село), регион (область, республика, край,): название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Земля – планета жизни. Солнце – небесное тело, источник света и тепла (общее представление о влиянии на земную жизнь). Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.

Страны и народы мира (общее представление о многообразии стран, народов; названия 2-3 стран, их главные достопримечательности, расположение на карте).

Опыт практической деятельности.

Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объ-ектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба).

Возможные способы участия младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.

Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений об окружающем мире. Оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.

Опыт общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ,
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения окружающего мира ученик должен

знать/понимать

·                название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·                государственную символику России;

·                государственные праздники;

·                основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·                общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·                правила сохранения и укрепления здоровья;

·                основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

·                определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·                различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

·                различать части растения, отображать их в рисунке (схеме);

·                приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

·                показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);

·                описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

·                ориентирования на местности с помощью компаса;

·                определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

·                установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

·                ухода за растениями (животными);

·                выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

·                оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

·                удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

Пояснительная записка к планированию по окружающему миру 4 класс

(автор Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.)

Для реализации образовательной программы по окружающему миру используется программа «Окружающий мир» авторы Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С.

Задачи курса:

Ø     Установить более тесные связи между познанием природы и познанием социальной жизни.

Ø     Обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего мира.

Ø     Формировать гуманистическое отношение к окружающему миру.

На 4 класс ставятся следующие основные цели:

Ø     Формирование первоначального представления о Земле, об условиях развития живой природы и особенностях жизнедеятельности различных организмов.

Ø     Развитие умственных способностей школьников через систему разнообразных познавательных и обучающих заданий.

Ø     Возможность осознанности через исторические события, как изменялся человек, его трудовая деятельность, быт, культура, отношение к окружающему.

В планировании указано название тем, цели их изучения, выделены опорные знания и практические умения и навыки. Планирование построено в технологии МРО: составлена граф – схема, учебные модули с определением целей.

В УМК входят следующие средства:

Ø     Программа «Окружающий мир» Виноградовой Н.Ф., утвержденная министерством просвещения РФ, учебник «Окружающий мир» автор Виноградова Н.Ф.

Ø     Рабочие тетради «Учимся познавать мир» (1 и 2 части), автора Виноградовой Н.Ф.

Ø     Граф – схема и учебные модули выполнены в соответствии с системой.

Ø     Энциклопедии «Мир растений» и «Мир животных» и др.

Планирование обеспечивает выполнение теоретической и практической части курса, обеспечивает выполнение государственного стандарта. В 4 классе на изучение образовательного компонента «Окружающий мир» в вариативной части базисного плана выделяется 2 часа в неделю. Программа «Окружающий мир» рассчитана на 68 часов, планирование составлено на 68 часов.

Примечание: в курс  включено изучение исторического материала.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания.

К концу 4 класса ученик должен

знать:

 - науки, изучающие организм человека; понятия - «орган», «организм», строение и функции органов человека;

 - условия, необходимые для развития и жизни, профилактические меры

  предупреждения заболеваний;

- вредные полезные привычки, правила безопасного поведения;

-правила сохранения и укрепления здоровья; правила оказания первой помощи;

-понятие «ориентирование», «горизонт», «стороны горизонта», «масштаб»;

-единицы измерения времени и как определяли время в разные эпохи;

 -способы изображения земной поверхности, устройство и назначение  компаса, условные обозначения на плане, карте;

- названия, свойства и использование полезных ископаемых, их условные обозначения, месторождения полезных ископаемых.

- названия и расположения природных зон России на карте, их характерные климатические условия, растительный и животный мир, занятия населения; природную зону, климатические условия родного края, его природные богатства и занятия людей; меры по охране природы.

 - наиболее важные события в истории России и родного края-   их символику.

 - названия и расположения природных зон  России на карте, их характерные  климатические условия, растительный и животный мир, занятия населения;

- природную зону, климатические условия родного края, его природные богатства и занятия людей;

 - меры по охране природы.

уметь:

- различать органы организма человека, пользоваться термометром, лупой, определять пульс, пользоваться различными источниками информации; выявлять, анализировать и оценивать негативные последствия деятельности человека, нравственно- этические нормы поведения; оказывать первую помощь.

 -определять стороны горизонта по компасу, по солнцу, по местным признакам;

 -читать и составлять план местности;

 - находить существенные отличительные признаки полезных ископаемых, выявлять взаимодействие между состоянием природы и деятельностью человека, выполнять простые опыты, пользоваться простыми таблицами, схемами, обозначать условными знаками, находить месторождения по условным знакам;

 - сравнивать природные объекты и их существенные отличительные признаки, выявлять  взаимосвязи между живой и неживой природой, между состоянием природы и деятельностью человека;

- показывать на карте исторические объекты, читать несложные карты с опорой на их легенду, выделять главное в тексте, пересказывать содержание, объяснять отдельные термины, самостоятельно выполнять творческие задания;

 - сравнивать природные объекты и их существенные отличительные признаки, выявлять взаимосвязи между живой и неживой природой, между состоянием природы и деятельностью человека.

[1]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Математика

             Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе «Математика» В.Н.Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.)

             Тематический план ориентирован на использование учебно-методического комплекта:

для учащихся:

*Учебник: Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: Учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф,– 144 с.: ил. – (Начальная школа XXI века).

*Тетрадь: Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: Рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, – 80 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

для учителя:

*Беседы с учителем: 4 класс: Методика обучения / Под. ред. Л.Е. Журовой.- М: Вентана-Граф, 2007. – 480 с. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. *Математика: 4 класс: Методика обучения.- М.: Вентана-Граф,– 192 с. – (Начальная школа XXI века).

          Цели обучения математике: – развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования; – освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике; – воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи обучения: – приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных выражениях, о координатах точек числового луча, о задачах на движение, о соотношении единиц различных величин; – овладение способами деятельностей способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой деятельности; – освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.

Стандарт начального общего образования по математике

Изучение математики направлено на достижение следующих целей:

·                развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

·                освоение основ математических знаний, формированиепервоначальных представлений о математике;

·                воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

          Тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; элементы алгебры; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развёртывается всё содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

               В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов (1 класс - 128 ч, 2-4 класс -136 ч.)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Числа и вычисления

Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Таблица сложения. Отношения «больше на…», «меньше на…».

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Таблица умножения. Отношения «больше в… », «меньше в… ». Деление с остатком.

Арифметические действия с нулем.

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Перестановка слагаемых в сумме. Перестановка множителей в произведении. Группировка слагаемых в сумме. Группировка множителей в произведении. Умножение суммы на число и числа на сумму. Деление суммы на число.

Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Нахождение неизвестного компонента арифметических действий[1]. Способы проверки правильности вычислений.

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век).

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). Построение простейших логических выражений типа «…и/или…», «если…,то…», «не только, но и…».

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Пространственные отношения.
Геометрические фигуры.
Измерение геометрических величин

Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, спереди-сзади, перед, после, между и др.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Распознавание: окружность и круг; куб и шар. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Вычисление периметра многоугольника. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Вычисление площади прямоугольника.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать

·                последовательность чисел в пределах 100 000;

·                таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;

·                таблицу умножения и деления однозначных чисел;

·                правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;

уметь

·                читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000 000;

·                представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

·                пользоваться изученной математической терминологией;

·                выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста;

·                выполнять деление с остатком в пределах ста;

·                выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);

·                выполнять вычисления с нулем;

·                вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);

·                проверять правильность выполненных вычислений;

·                решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий);

·                чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;

·                распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);

·                вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

·                сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);

·                сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;

·                определения времени по часам (в часах и минутах);

·                решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

·                оценки размеров предметов «на глаз»;

·                самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).

         Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса:

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть: 

классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства умножения относительно сложения и вычитания);

соотношения между единицами массы: 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметический действия;

правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;

значение зависимости между скоростью, путём и временем движения для решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

решать арифметические текстовые задачи разных видов.

владеть   компетенциями:

коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, компетенцией личностного саморазвития

[1]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Литературное чтение

                     Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе Л.А. Ефросининой Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 2-е изд., дораб. и доп.-М.: Вентана-Граф, 2010.                   Тематический план ориентирован на использование учебного комплекта:

для учащихся:

*Учебник «Литературное чтение» 4 класс, 1 и 2 части. Издательство «Вентана – Граф»

* Рабочая тетрадь 4 класс, 1 и 2 части. Издательство «Вентана – Граф»

*Хрестоматия«Литературное чтение» 4 класс. Издательство «Вентана – Граф»

 для учителя:

*Беседы с учителем (методика обучения): 4 класс/Под ред. Л.Е.Журовой.-М.: Вентана-граф, 2010.

*Л.А.Ефросинина «Методическое пособие» 4 класс. Издательство «Вентана-Граф», Москва, 2010г.

          Основная цель уроков чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.

Стандарт начального общего образования по литературному чтению

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

·                овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель-ности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·                развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

·                воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

               Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:

*восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;  *понимание читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); *воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события);

*воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Основные линии программы:

1. Развитие навыка чтения;

2. Развитие восприятия произведения;

3. Развитие литературоведческих понятий;

4. Развитие речевых умений;

5. Развитие творческой деятельности.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

 1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.

2. Система работы над навыками чтения.

3 .Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

4. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

             Концептуальные положения курса:

1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;

2.В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности; 3.Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

           Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на изучение предмета в начальной школе выделяется  444 ч., из них в 1 кл. 36 ч. (4 ч. в неделю, 9 учебных недель), во 2 кл. по 136 ч. (4 ч. в неделю, 34 учебные недели) , 3,4 класс - 102 ч. (3ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). Особенностью формирования учебного плана для 4 класса остаётся введение в инвариантную часть плана комплексного учебного курса «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее – ОРКСЭ) и изменение количества часов на русский язык и литературное чтение (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312») В связи с этим,  принимая во внимание образовательные возможности курса ОРКСЭ, распределение часов предмета "Литературное чтение" следующее: 4 класс - 68 часа (2 часа в неделю, 34 учебные недели).

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

КРУГ чтения И
Опыт читательской деятельности

Произведения художественные, научно-популярные. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (А.С.Пушкин, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, И.А.Крылов, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей[1].

Основные темы детского чтения: произведения о родине,
о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связь произведений литературы с другими видами искусств[2].

Умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.), оглавлением, предисловием, послесловием, аннотацией для самостоятельного выбора и чтения книг.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).

Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами. Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.

Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения литературного чтения ученик должен

знать/понимать

·                названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

уметь

·                различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

·                читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

·                определять тему и главную мысль произведения;

·                пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

·                делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

·                составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

·                читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

·                создавать небольшой устный текст на заданную тему;

·                приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

·                различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

·                приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;

           использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                самостоятельного чтения книг;

·                высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

·                самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

·                работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

         Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса:

В результате изучения данного предмета в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-название и основное содержание изученных литературных произведений; имена, отчества и фамилии авторов;

-элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, приводить примеры:

-сказок народных и литературных;

-стихов и рассказов из круга детского чтения;

-произведений основных жанров детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, пьеса, баллада, очерк, миф)

различать, сравнивать:

-произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);

-жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня);

-сказки народные и литературные;

-словари и справочники;

-элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

-виды пересказа(подробный, краткий, выборочный);

уметь:

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

            Навык чтения

·        Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.

·        Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него.

·        Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, Логические ударения, паузы, мелодика речи).

·        Темп чтения вслух – не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.

·        Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

-читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

-выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

-определять тему и главную мысль произведения;

-ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту; делить текст на смысловые части и оставлять простой план;

-пересказывать и рассказывать произведение по плану; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

-создавать небольшой устный текст на заданную тему использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-для самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;

-самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

-определять тему и жанр незнакомой книги;

Навык чтения:

*Обучение осознанному, правильному, выразительному чтению в соответствии с нормами литературного произношения вслух; чтение про себя.

*Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него. Умение использовать выразительные средства чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи).

*Темп чтения вслух

– не менее 80 слов в минуту, про себя – не менее 110 слов в минуту.

*Знание наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе – не менее 15 стихотворений, 6 отрывков из прозы).

[1]      Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

[2]      Связь с учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство».

Русский язык

        Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе С.В.Иванов. Русский язык. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».- 2-е изд., дораб. и доп.-М.: Вентана-Граф, 2010.                  

         Тематический план ориентирован на использование учебного комплекта:

для учащихся:

*Учебник «Русский язык» 4 класс. Издательство «Вентана – Граф», 2008

*Рабочая тетрадь 4 класс, 1 и 2 части. Издательство «Вентана – Граф» , 2013

 для учителя:

*Беседы с учителем (методика обучения): 4 класс/Под ред. Л.Е.Журовой.-М.: Вентана-граф, 2010.

*Л.А.Ефросинина «Методическое пособие» 4 класс. Издательство «Вентана-Граф», Москва, 2010г.

           Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России. 
Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Стандарт начального общего образования по русскому языку

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

·                  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·                овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Целями обучения предмету являются: 
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке: формирование у них научного представления о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира;
• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; 
• развитие устной и письменной речи учащихся; 
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Виды РЕЧЕВОй деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание звучащей речи.

Говорение. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической (рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы) речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала.

Письмо. Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Признаки текста[1]. Списывание текста. Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания. Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания). Создание небольшого текста (сочинения) по интересной детям тематике; составление поздравлений, писем (в том числе с использованием компьютера).

СИСТЕМА ЯЗЫКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ УСВОЕНИЕ)

Фонетика. Графика. Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов.

Русский алфавит. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Лексика. Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное значение слова. Использование словарей русского языка.

Состав слова.Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры). Однокоренные слова, формы одного и того же слова. Различение предлогов и приставок.

Морфология. Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопрос «кто, что»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам. Различение 1-го, 2-го и 3-го склонения существительных.

Имя прилагательное, значение и употребление. Изменение по родам, числам и падежам. Согласование с именем существительным.

Местоимение, значение и употребление. Склонение личных местоимений.

Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (1, 2 спряжение).

Предлоги, союзы. Их роль в речи.

Синтаксис. Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Однородные члены предложения. Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Орфография. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных гласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов. Правописание не с глаголами. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Употребление разделительных Ь и Ъ, Ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Пунктуация. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами.

Содержание программы 170 ч

«Как устроен наш язык»  (основы лингвистических знаний)   54 ч

Фонетика  (1 ч)

     Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова  (1 ч)

    Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология  (52 ч)

     Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (6 ч)

     Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам.  Изменение глаголов по родам в прошедшем времени  Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи (22 ч)

     Наречие как часть речи.(5 ч)

    Имя числительное: общее значение (3 ч)

Синтаксис (16ч)

     Синтаксический анализ простого предложения (4 ч) 

     Словосочетание.(7 ч)

     Сложное предложение. (5ч)

 «Правописание»  (Формирование навыков грамотного письма )  52ч

      Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами. Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

     Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи).

     Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

«Развитие речи»  29ч

      Совершенствование речевых умений.

      Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания детьми определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения- повествования, сочинения- рассуждения, сочинения- описания.

      Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

      Распределение часов, обозначенных в программе как Резервные уроки (35 ч). Они отводятся работе над ошибками (8ч),  на  диктанты (9 ч), контрольные работы (8 ч), списывания (3 ч) и тесты (1ч), тема каждого из которых соответствует теме проводимого контроля.  Повторение, закрепление и обобщение изученного материала  - 4 часа

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

·                значимые части слова;

·                признаки изученных частей речи;

·                типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

уметь

·                анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

·                различать произношение и написание слов;

·                находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

·                без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

·                создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

·                соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

·                работы со словарями;

·                соблюдения орфоэпических норм;

·                создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

·                овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.

Основные требования к уровню подготовки  учащихся  четвёртого  класса

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

Блок «Как устроен наш язык»

называть:  изученные части речи;

             значимые части слова.

различать, сравнивать:

буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

предлог и приставку;

корень, приставку, суффикс, окончание;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены  ( в простом предложении);

пользоваться словарями;

использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:                          

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными правилами правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

звонкие и глухие согласные в корнях;

непроизносимые согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн;

удвоенные согласные;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением;

разделительные твёрдый и мягкий знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определённые программой;

знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный  и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны решать практические и учебные задачи:

отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план.

[1]       Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу. Составила:Кожахметова Е.С.

Модуль «Светская этика».

В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.Основой для данного курса является концепция « Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы светской этики». В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.

Цели: Формирование нравственных качеств личности

Задачи:

·        Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

·        Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

·        Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

Общая характеристика учебного предмета, курса.

 Курс «Основы светской этики» предлагает изучение духовно-нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитание культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесс, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человек, - его жизни.

В учебнике «Основы светской этики», методическом пособии обращается внимание на отработку таких основополагающих понятий, как Отечество, нация, народ, национальность, нравственность, религия и многие другие. При чём определение понятий даются в доступном для учеников 4 класса понимании. Они узнают, что народ – это жители страны; нация – общность людей; нравственность – система норм и правил поведения, выработанных и охраняемых обществом.

Учебник содержит также «Словарь вещей и предметов», в котором имеются сведения о происхождении старинных предметов и вещей, столовых приборов. Рекомендации по работе со словарём даны в методическом пособии.

Содержание материала, выносимого на урок, должно быть доступно по объёму, интересно изложено для учеников 10-11лет, значимо для их образования и воспитания. Чтобы повысить интерес к основному материалу, дается интересный дополнительный материал, иллюстрирующий основные идеи учебного текста. Это сказки и былины с поучительным содержанием, фрагменты из детской литературы, отрывки из периодических изданий. Дети с интересом знакомятся с фрагментом былины о богатыре Добрыне Никитиче, читают отрывок из рассказа Ю. Яковлева «Сердце матери», сказку «О дружбе журавля и лягушки», китайскую притчу «Ладная семья». Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.

Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и много другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета.

 Ученикам будет интересно познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе. Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведении, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе.  Содержание курса даёт детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим  людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

 В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим  материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности - воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом, выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета.

При изучении основ светской этики следует выполнять общедидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной школе. В процессе обучения ребёнка поощряют словом, не сковывают его инициативу, помогают найти новое занятие, такую форму работы, которые ему по нраву и по силам. Не надо бояться детских ошибок как ученику, так и учителю. Ведь ошибка одного ученика может породить полезные мысли у других учеников. До многого ребёнок может додуматься, в этом случае не нужно мешать ему думать, не надо объяснять материал, доступный для понимания. Полезнее, если ученик  сначала выполнит какое-либо  предметное действие, а потом уже сделает обобщение и вывод.

Основной способ организации познавательной деятельности младших школьников - это работа с текстом учебника (учебного пособия). В процессе осуществляется восприятие нового для учеников материала; при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятия решения; В ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов-выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в ту или иную ситуацию, определить своё поведение или свою позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы анкеты и проанализировать их.

У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Ученики получают право выбора содержания и форм учебной деятельности, вариативности, последовательности действий. Так постепенно происходит формирование личностного смысла учения, получения новых знаний.

Выполнение задания практического характера связано с сопереживанием учеников, желанием проявить заботу об окружающих, родных и знакомых, проявить своё сострадание и милосердие по отношению к больным и немощным, престарелым и инвалидам (например, тема «Гордость и гордыня»). Ученики получают опыт переживания и позитивного отношения к важнейшим ценностям нашего общества, у них развивается личная ответственность  за свои поступки, происходит развитие доброжелательности т отзывчивости, они сопереживают чувствам родных и близких.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально – коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать. Аргументировано обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходи формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На  этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда полростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника – это его ответственная и добросовестная учёба.

Основное внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избежать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроке этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей и культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной  индентичности. Задача школы – воспитание будущего поколения россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.Для этого необходимо воспитать патриотизм, любовь и уважение к нашей Родине – России, готовить юных граждан к службе в армии, к выполнению священного долга по защите Отечества. Этим проблемам посвящены темы: «Россия  - Родина моя», «Защитники Отечества». В теме «защитники Отечества» следует остановиться на Дне защитника Отечества, рассказать о составе вооружённых сил, об истории ратных подвигах наших далёких предков. При изучении этих тем продолжается формирование гражданских качеств  личности подростка, происходит усвоение опыта положительного общества действия. У детей возникает чувство гордости за совою Родину и свой народ.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, предметам «Окружающий мир». Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним.

Курс этики считается светским, однако он не безразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о религии, распространённой на той территории, где находится школа. Они знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиях, праздниках и традициях верующих.

Курс «Основной советской этики» небольшой, однако и он требует итогового  повторения, на которое относиться заключительный урок. Как подчёркивают психологи, без систематического повторения нельзя прочно и надолго запомнить учебный материал, всего лишь один раз изложенный учителем и хорошо понятный учащимся. Как известно, в основе памяти находится не механическое запоминание, а мыслительный процесс. Поэтому важно для запоминания отсроченное, повторение уяснения содержание и смысла материала.

Именно такой подход, наряду  с предыдущими рекомендациями, даст положительные результаты в изучении светской этики и норм этикета в начальной школе.

В целях повышения эффективности работы учителя и сокращения затрат времени на подготовку к урокам предлагаемое содержание курса светской этики (программа) даётся в сочетании с тематическим планированием его преподавания. В планировании указаны темы уроков, их количество и требования, предъявляемые к уровню подготовки учащихся. Более подробные рекомендации практического характера,  а также  внеклассные мероприятия разработаны в поурочном методическом пособии к учебнику «Основы светской этики».

Место курса в учебном плане

Базовый учебный план отводит  в 4 классе на предметную область «Основы духовно – нравственной культуры народов России» 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется обязательная предметная область «Основы религиозных культур и светской этики». Изучение основ религиозных культур и светской этики предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий, составление российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Планируемые результаты на выходе 4 класса

К результатам освоения программы курса следует отнести:

Личные результаты

- Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов культур и религий;

-  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Предметные результаты

- Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

- понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

- формирование первоначальных представлений о народных традициях, и их роли в культуре истории и истории и современности России;

- первоначальное представление об исторической роли, этике в Российской культуре;

- становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

- основные ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлении действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Основное содержание курса (34 часа)

Россия − наша Родина. Духовный мир человека. Культурные традиции.

Светская этика и её значение в жизни человека. Мораль и нравственность.

Культура и мораль. Происхождение морали. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали.

Особенности морали. Правила морали. Кто должен заботиться о соблюдении моральных норм в обществе.

Добро и зло. Почему нужно стремиться к добру и избегать зла.

Как менялись представления о добре и зле в ходе истории.

Добродетель и порок. Кто такой добродетельный человек.

Как понимал добродетель древнегреческий философ Аристотель. Какое чувство важно сохранять при стремлении к добродетели.

Что такое свобода. Как связана свобода с моральным выбором.

В каких ситуациях морального выбора чаще всего оказывается человек.

Что такое ответственность. При каких условиях возможно ответственное поведение.

Что такое моральный долг. В чем особенности морального долга. Какие моральные обязанности есть у человека.

Что такое справедливость. По каким признакам можно судить о справедливости. Какие моральные правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым.

Что такое альтруизм. Что такое эгоизм. Что значит быть «разумным эгоистом».

Какие отношения существуют между людьми. Что такое дружба. Чем дружеские отношения отличаются от других отношений.

Как светская этика отвечает на вопрос «Что значит быть моральным?»

Подготовка и защита творческих работ и проектов. Методика создания морального кодекса в школе. Образование как нравственная норма.

Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья. Как возникли некоторые фамилии. Что такое родословная.

Что такое поступок в этике. Что такое нравственный поступок. Какие признаки имеет нравственный поступок. Что значит быть нравственным в наше время?

Почему появилось золотое правило нравственности. Как формулируется золотое правило нравственности. Как применять золотое правило нравственности в жизни.

Что такое стыд. Что такое чувство вины. Когда принято извиняться. Методы нравственного самосовершенствования.

Что такое честь. Что такое достоинство.

Что такое совесть.

Чем различаются понятия «Стыд» и «совесть».

Нравственные идеалы. Смелые и сильные защитники Отечества – богатыри. Правила честного поединка.

Кто такие рыцари, джентльмены и леди. Какими качествами должен обладать истинный рыцарь и джентльмен. Что значит быть настоящей леди.

Образцы нравственности в культурах разных народов. Образцы нравственного поведения в культуре России. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства.

Наши знаменитые земляки – труженики, патриоты, воины, коллективисты.

Что такое этикет. Одежда и этикет. Значение речи для этикета. Какие правила этикета должен знать каждый.

Праздники как одна из форм исторической памяти. Когда и как появились праздники. Какое значение имеют праздники. Что такое подарок и как его выбирать.

Жизнь человека – высшая нравственная ценность.

Любовь и уважение к Отечеству. Государство и мораль гражданина. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.